EDUCAÇÃO CTS E PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO NO BRASIL: UMA REVISÃO NARRATIVA

Autores

Palavras-chave:

Educação CTS, Pensamento crítico, Pensamento criativo, Revisão narrativa, Ensino de Ciências

Resumo

A Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) contextualiza o ensino por meio de questões sociotecnológicas para promover uma educação cidadã. Nesse contexto, o desenvolvimento do pensamento crítico criativo tem ganhado destaque com capacidades essenciais para a formação de estudantes capazes de analisar, questionar e resolver problemas complexos da realidade. Esta pesquisa analisa as relações entre a Educação CTS e a promoção do pensamento crítico e criativo no ensino de Ciências no Brasil presente em artigos, livros e/ou capítulos, teses e dissertações. A metodologia qualitativa, do tipo revisão narrativa, permitiu mapear essas produções das últimas duas décadas, justificada por dois aspectos: (a) necessidade de sistematizar as discussões ainda fragmentadas sobre CTS e pensamento crítico/criativo no país; e, (b) carência de estudos que aprofundem dimensões como habilidades, disposições e critérios/normas do pensamento na prática. Os resultados indicam pesquisas recentes, muitas teóricas ou vagas conceitualmente. Observa-se um crescente interesse no ensino básico de Ciências, onde a criatividade é vista como complementar ao raciocínio crítico na resolução de problemas sociocientíficos. Os trabalhos brasileiros ainda são escassos em comparação com produções internacionais e mesmo portuguesas, que já avançam em modelos pedagógicos integrados. O impacto desta pesquisa reforça a urgência de formar professores, promover uma educação científica mais reflexiva, inovadora e contextualizada. Ainda há lacunas na investigação sobre estratégias didáticas e avaliação, apontando-se para a necessidade de mais estudos empíricos no contexto brasileiro.

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Biografia do Autor

Sebastião Rodrigues-Moura, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA)

Doutor em Educação em Ciências (REAMEC-UFMT/UFPA/UEA). Mestre em Docência em Educação em Ciências (UFPA). Especialista em Docência Universitária com ênfase em Educação (UEPA). Licenciado em Pedagogia (UNAMA) e em Ciências Naturais - Física (UEPA). Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA). Tem experiência em Educação em Ciências, atuando nos seguintes temas: Ensino de Física, Educação CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica, Fundamentos e Metodologias para o Ensino de Ciências, Pesquisa Narrativa, Análise Textual Discursiva e Formação de Professores.

Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Doutora em Ciências: Desenvolvimento Socioambiental pela Universidade Federal do Pará (2005). Graduada em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1984). Especializada em Psicologia dos Distúrbios de Conduta (1986) e em Psicomotricidade Relacional Sistêmica (1998). Mestre em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000). Professora Titular do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará. Atua na Faculdade de Educação Matemática e Científica (FEMCI), no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM) e no Mestrado Profissional em Docência (PPGDOC). Coordenadora do Grupo de Estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (GECTSA). Coordena na graduação o Laboratório de Ensino de Atividades Lúdicas (LABLUD) e o Grupo de Estudos de Ludicidade (GELUD). Área de atuação na Educação Física: educação física escolar, didática e metodologia da educação física, bases teóricas e metodológicas do jogo, lazer e meio ambiente, educação ambiental, esportes de aventura. Área de atuação na Educação em Ciências com os Temas/disciplinas: Meio Ambiente e Formação Docente, Estudo de Caso, Relações entre Ciência, Sociedade e Cidadania, Prática antecipada à docência em espaços não formais de ensino de ciências, matemática e linguagens, Tendências de pesquisa. (Texto informado pelo autor)

Leonir Lorenzetti, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Doutor em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Possui graduação em Ciências Habilitação Em Biologia pela Universidade do Contestado (1989), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000). Atualmente é professor da Universidade Federal do Paraná, atuando no Departamento de Química e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, atuando na Linha Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática. Atuou, no período de 2017 a 2023 no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Lider do Grupo de Pesquisa Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciência. Atuou no Pibid como Coordenador de Área de Gestão de Processos Educacionais no período de 2014 a 2018. Atuou no Programa Licenciar da UFPR. Atuou como Coordenador do Pibid de Área do Curso de Ciências Biológicas (2018 a 2020). Coordenador do Curso de Química (Janeiro a março de 2020). Coordenador da Coordenadoria de Atividades Formativas e Estágios (Abril 2020 a dezembro de 2024). Editor da Revista Actio (2017 - atual). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, Ensino de Biologia e Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas:Alfabetização Científica e Tecnológica, CTS, Educação Ambiental, Formação de Professores, Epistemologia de Fleck, Pesquisa do Estado da Arte. Bolsista Produtividade em Pesquisa 2/CNPq na área de Educação. E-mail: leonirlorenzetti22@gmail.com

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Publicado

2026-04-02

Como Citar

Rodrigues-Moura, S., Cristina Pimentel Carneiro de Almeida, A., & Lorenzetti, L. (2026). EDUCAÇÃO CTS E PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO NO BRASIL: UMA REVISÃO NARRATIVA. Revista Brasileira De Estudos CTS, 1(2), 136–149. Recuperado de https://revistabrasileiradeestudoscts.com/revista/article/view/29

Edição

v. 1 n. 2 (2026)

Seção

ARTIGOS

Licença

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